为深入贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神和全国研究生会议精神，深入推进思想政治教育国家一流专业和一流学科建设，提高政法学院师范专业学生实践创新能力和教学研究水平，思想政治教育系主办“思政专业师范生教研能力提升系列讲座”，讲座采用线上形式，邀请来自吉林大学、西南大学、华中师范大学、华南师范大学等著名思政学科课程与教学论专家、国内知名思政学科教研专家和教研员、中学思政课教学名师开展系列讲座。

2022年3月16日，第一期讲座邀请到了吉林省教育学院初中道德与法治教研员——桓旭副教授，主题是“思政课为什么能”。

桓旭老师首先分享了对思想政治课的理解：就课程体系而言，是一门“关键课程”；就学科内容而言，不是“一门”课程；就责任担当而言，不仅仅是一门课程。思政课内涵丰富，上好思政课十分重要。对“培养什么人”“如何培养人”“为谁培养人”几个问题的回答，认为“时代新人”象征着历史的人，“德智体美劳”代表着自由的人，“建设者和接班人”要求是实践的人。指出，如今教育发展面临着困境，来自信仰和信任的危机、经济和政治的投机、理想和目标的随机以及落后和腐朽的寻机，思政课是场较量。最后，老师深刻地指出：“时代在变化，社会在发展，但马克思主义基本原理依然是科学的真理。尽管我们所处的时代同马克思所处的时代相比发生了巨大而深刻的变化，我们依然处在马克思主义所指明的历史时代。”所以，我们要对马克思主义保持坚定信心、对社会主义保持必胜信念！

2022年3月17日，第二期邀请到了吴江中学党委书记、正高级教师——沈雪春，讲座主题为“大单元视域下思政课议题式教学的基本策略”。

沈雪春老师首先分享了自己将议题式教学应用于实践取得的良好反响。接着，对“议”“议题”“议题式”“议题式教学”“大单元视域下的议题式教学”的概念进行解释和分析，指出议题式教学具有议题式、情境化、建构性、活动型的特征；然后，从“学习金字塔”的启示、高考评价体系的指向、建构主义理论的要求、系统建构概念的需要、课堂常态教学的需要等维度分析了大单元视域下思政课采取议题式教学的主要原因；最后，对一线老师及思政专业学生的问题和困惑进行了解答。

2022年3月19日，第三期讲座承接上一期，即“大单元视域下思政课议题式教学的基本策略”第二讲。

此次讲座围绕议题式教学的基本策略展开，提出了单元式统整策略、素养化进阶策略、议题式教学策略、协同型教研策略等四个策略，强调树立“大单元思维”，将知识按单元进行目标统整、知识统整、议题统整；指出，素质化进阶策略强调要进行“素养化架构”，主要包括学科知识层阶式定位、教学目标层阶式建构、教学任务层阶式递进、教学模式层阶式架构等四个方面；强调议题式教学的实施要树立“议题式教学思维”，做到以议题引领学习任务，以任务规约运行模式，在情景模式下提供学习载体，以活动展现学习路径。讲座结束后，主持人做了总结：“沈老师的讲座内容丰富，虽然主题为议题式教学，但扩展了情境、任务、核心素养、学业水平、高考评价体系等关键点位，在此基础上提出了议题式课堂教学的架构策略和设计策略，对我们课堂教学改革与创新具有高屋建瓴的指导意义。”

“思政专业师范生教研能力提升系列讲座”由思想政治教育系精心策划，专家阵容强大，针对性准，受益面广，辐射性强。前三期的讲座，除了思政专业本硕在校生与毕业生，还有来自吉林省的教研员、中学政治教师、东北师大U-G-S教师教育创新实验区政治教师等900余人参加了讲座。